Les États généraux du numérique pour l'éducation

Le numérique n'est plus une option. C'est là le principal enseignement que nous avons tiré du premier confinement qui a brutalement plongé le monde éducatif dans l'école à distance. Dans le cadre du Grenelle de l'Éducation, des États généraux du numérique pour l'éducation ont été organisés début novembre. Quelles propositions ont émergé, comment les professeurs vivent le numérique en classe, quelles sont les failles et les réussites du système ?

Pour vous candidats au CRPE ou à un autre concours de recrutement de l'Éducation nationale, pour vous qui êtes aussi tout simplement curieux et concerné, Hupso dresse le bilan de cette grande concertation et de ses implications pour l'avenir.

Pourquoi des États généraux du numérique pour l'éducation ?

La tenue de ces premiers États généraux du numérique pour l'éducation a été annoncée en juin 2020 par le Ministre de l'Éducation nationale, Jean Michel Blanquer. Organisés dans le cadre du Grenelle de l'enseignement, ils permettent de formuler des propositions pour l'avenir, basées sur le bilan des fragilités et des réussites du système éducatif dans sa dimension numérique.

Si ces États généraux font partie du Grenelle, c'est qu'ils permettent d'interroger la condition du professeur au 21ème siècle. Dans le quotidien de l'enseignant, le numérique est devenu une thématique centrale et un outil incontournable. La stratégie numérique de l'Éducation nationale doit être globale, car elle est loin de ne concerner que le seul outil informatique. Il s'agit bien d'accélérer l'usage du numérique dans les écoles et pour cela il faut notamment :

• Mettre en place une pédagogie propre à l'enseignement numérique pour en tirer pleinement profit.
• Permettre aux enseignants d'accéder à un parcours de formation continue spécifique.
• Évaluer les compétences existantes aussi bien pour les élèves que pour les professeurs.
• Développer des outils adaptés et accessibles.
• Améliorer la dotation des établissements.
• Prendre la mesure de la fracture numérique pour proposer des solutions adaptées et ciblées.

Cinq grandes thématiques ont donc guidé cette réflexion collective :

• Enseigner et apprendre avec le numérique.
• Un égal accès au numérique pour tous.
• Travailler ensemble autrement, culture numérique professionnelle commune.
• Un numérique responsable et souverain.
• Gouvernance et anticipation.

C'est autour de ces thèmes que les 40 propositions finales ont été formulées.

Comment se situe la France en termes d'utilisation du numérique dans l'éducation ?

Concrètement, notre système éducatif ne se situe pas en tête du classement européen pour ce qui est de l'usage du numérique. En effet, selon le rapport Le numérique éducatif, un portrait européen de la DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance) nos établissements sont plutôt mal dotés, nos professeurs peu formés et les élèves se focalisent sur les usages récréatifs du numérique. Un portrait peu flatteur qu'il convient cependant de nuancer.

Le taux d'équipement, avec 20 postes pour 100 élèves au niveau national est en-deçà de la moyenne européenne :

• Écoles, 18ème rang européen sur 24.
• Collèges, 12ème rang.
• Lycées professionnels, 5ème rang.
• Lycées technologiques, 4ème rang.

La formation des professeurs est relativement peu académique. Globalement, les enseignants prennent l'initiative de leur montée en compétences, sur leur temps personnel. C'est le cas pour :

• 61% des enseignants du primaire.
• 70% des professeurs de collège.
• 75% des enseignants de lycée général.
• 78% de ceux des lycées professionnels.

Ces chiffres suivent la tendance européenne. Ce qui est plus inquiétant en revanche, c'est que le nombre d'enseignants déclarant n'avoir aucune formation à l'usage du numérique est bien plus important que la moyenne des pays européens. En effet, 29% des professeurs de primaire (contre 12 au niveau européen) ne se sont pas formés par eux-mêmes, n'ont pas été formés par un collègue, ni par une communauté en ligne ni par l'institution. Ce chiffre descend à 17% au collège, 22% dans les lycées (respectivement 5% et 10% chez nos voisins européens).

Attention cependant, cette étude a été publiée en 2014. Ces données sont donc à relativiser.